1. Цели освоения дисциплины
| 1.1. | формирование у студентов соответствующих общекультурных и профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности; знаний о важнейших законах, закономерностях и принципах создания, функционирования и развития психических процессов и личности; освоение определенных видов и способов деятельности, необходимых для решения практических задач психотерапии и консультирования, формирование личностных и профессиональных качеств практического психолога; овладение студентами базовыми навыками и приемами психотерапевтической и консультационной деятельности. |
|---|
2. Место дисциплины в структуре ООП
| Цикл (раздел) ООП: Б1.О.05 |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
| ОПК-7 | Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ |
| ОПК-7.1 | Знает основы эффективного общения, риторики, методы и способы медиации, разрешения конфликтных ситуаций |
| ОПК-7.2 | Умеет проводить индивидуальные и групповые консультации с участниками образовательных отношений |
| ОПК-7.3 | Владеет приемами достижения взаимопонимания, профилактики и разрешения конфликтов, техниками и приемами эффективной коммуникации с участниками образовательных отношений |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | правовые и этические принципы работы клинического психолога в научно-исследовательской, педагогической и клинико-практической сферах деятельности; предмет, историю развития, основные теоретические системы и методологические основы психологии; законы развития психики в фило и онтогенезе; теории системной идинамической организации высших психических функций; основы смежных медицинских дисциплин; методы исследования, модели измерения и эксперимента, стратегии принятия диагностических решений; историю, современное состояние проблемы закономерностей нормального и аномального развития, функционирования психики и личности; клинико-психологическую феноменологию, механизмы и факторы риска возникновения расстройств психического, психосоматического здоровья и развития; основные концепции личности, феноменологию личностных расстройств; основные психотерапевтические теории с этическими и методическими основами их практической реализации; основные направления и методы клинико-психологической диагностики и экспертизы в здравоохранении, образовании и системе социальной помощи населению; основные категории и понятия возрастной психологии; основные направления, подходы, концепции и современные тенденции развития возрастной психологии; закономерности развития человека на разных возрастных этапах жизненного пути; закономерности психического развития человека на протяжении жизни. |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | самостоятельно формулировать практические и исследовательские задачи, составлять программы диагностического обследования индивида, семьи и группы людей; выбирать и применять методы психологической оценки и диагностики, соответствующие поставленной задаче; прогнозировать изменения и оценивать их динамику в различных сферах психического функционирования человека при медицинском и психологическом воздействии, направленном на гармонизацию жизнедеятельности индивида; самостоятельно проводить психологическое экспертное исследование в различных областях клинико-психологической практики и составлять заключение эксперта всоответствии с нормативно-правовыми документами; использовать методы психологического консультирования, психопрофилактики, реабилитации и психотерапии в работе с индивидами, группами, учреждениями, представителями различных субкультур; формулировать цели и задачи учебно-воспитательного процесса, используя инновационные стратегии обучения; проектировать, реализовывать и оценивать учебно-воспитательный процесс с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся; определять психологические проблемы, встающие перед человеком в разные периоды жизни, видеть принципы и способы их разрешения; составлять психологический портрет человека, учитывая закономерности возрастного и индивидуального развития. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | владеть методологией синдромного и каузального анализа расстройств психической деятельности, психосоматического здоровья и личности в контексте практических, научно-исследовательских задач клинического психолога; методами, процедурами и техниками диагностики психологической оценки состояния психического, психосоматического здоровья и развития в детском и взрослом возрасте; создавать и применять психодиагностические, психотерапевтические, консультационные и коррекционные технологии с последующей обработкой данных на основе общегуманитарных и математико-статистических методов; разнообразными стратегиями психо-профилактической, психокоррекционной, реабилитационной ипсихотерапевтической работы с учетом характера и факторов нарушения здоровья и развития; процедурами организации и проведения современных научных исследований, научно-практических работ, проектирования и реализации учебно-воспитательного процесса; методами супервизирования педагогической, научно-исследовательской и практической работы обучающихся и стажеров в процессе обучения стратегиями установления творческих и профессиональных контактов с психологическими и непсихологическими организациями и службами. выявлять особенности деятельности и психического развития ребенка, определять их соответствие возрастному развитию; умением разработки психологически обоснованных рекомендаций. |
4. Структура и содержание дисциплины
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Семестр | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Супервизия в КБТ и профессиональная компетентность клинического психолога. Анализ осложнений консультативного и терапевтического процесса в реальных клинических ситуациях | ||||||
| 1.1. | Гарантия качества и защита пациентов от неделового обращения. Супервизор и супервизируемый. | Лабораторные | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.2. | Супервизия как процесс обучения и научения, профессионально- ориентированная позиция помощи | Сам. работа | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.3. | Анализ, рефлексия, отработка проблемных профессиональных ситуаций / интеракций (Шмельцер, Залевский). Подчеркивание образовательной функции | Лабораторные | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.4. | Непрерывное отслеживание и оценка продвижения супервизируемого. | Сам. работа | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.5. | Улучшение качества профессиональной компетентности посредством супервизии | Лабораторные | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | |
| 1.6. | Анализ и классификация распространенных и уникальных осложнений консультативного и терапевтического процесса в реальных клинических ситуациях | Сам. работа | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.7. | Концептуализация проблемных ситуаций в когнитивно- поведенческой терапии разных психических расстройств, нарушений адаптации, аномалий личности | Лабораторные | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 1.8. | Оценка продвижения супервизируемого. Улучшение качества профессиональной компетентности посредством супервизии | Сам. работа | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 2. Профилактика срывов и прекращения терапии. Эффективность терапии и супервизия. Стратегии индивидуальной работы с пациентами разных клинических групп | ||||||
| 2.1. | Способы профилактики срывов и срывов и прекращения терапии – разбор клинических случаев Критерии эффективности терапии, отслеживание изменений в процессе терапии | Лабораторные | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.2. | Стратегии индивидуальной работы с пациентами разных клинических группах – анализ осложнителей и проблемных ситуаций в работе. Дж. Вольпе как один из родоначальников супервизии в КБТ | Сам. работа | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.3. | Проблемы начинающего психотерапевта. Планирование психотерапевтической интервенции. Тренинг самоутверждения | Лабораторные | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.4. | Ипохондрический страх. Игнорирование истории жизни и другие базисные ошибки. Страх навредить или не помочь | Сам. работа | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.5. | Техники профилактики и предотвращения осложнений терапии в когнитивно-поведенческой модели | Лабораторные | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 2.6. | Техники профилактики и предотвращения осложнений терапии в когнитивно-поведенческой модели | Сам. работа | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 3. Анализ мотивации клиента, пациента в когнитивно-бихевиоральном консультировании и терапии. Супервизия практической работы | ||||||
| 3.1. | Мотивация клиента и терапевта – супервизия профессиональных отношений. Мотивация в терапии – анализ с целью разработки приемов вмешательства | Лабораторные | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.2. | Стратегии выхода из критических консультативных ситуаций. Супервизия работы с разными клиническими группами пациентов: анализ специфики и логики ведения процесса вмешательства | Сам. работа | 5 | 4 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.3. | Реакция на диагностику и терапию. Анализ сложностей при выполнении домашнего задания | Лабораторные | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.4. | Анализ аудио и видео- материалов собственной работы: супервизорский анализ | Лабораторные | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.5. | Супервизия работы клинического психолога в модели когнтивно -поведенческой психотерапии (на примере клиники пограничных состояний). | Сам. работа | 5 | 3 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 3.6. | Супервизия работы клинического психолога в модели когнтивно -поведенческой психотерапии (на примере клиники пограничных состояний). | Лабораторные | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| Раздел 4. Построение и проверка гипотез на основе наблюдений и вербальных сообщений в КБТ. Подбор эффективных техник изменений: супервизия | ||||||
| 4.1. | Гипотезы относительно состояния пациента и дальнейшей интервенции, их проверка на основе наблюдений и вербальных сообщений в КБТ | Лабораторные | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 4.2. | Подбор эффективных техник изменений на основе процесса проверки гипотез. Обучение формулировке гипотез | Сам. работа | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 4.3. | Обсуждения проблем формулировки и проверки гипотез. Ошибки в диагностике – как себя проверить. Терапевтическая безопасность | Лабораторные | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 4.4. | Супервизорские установки: преодоление. Безопасность супервизии. | Сам. работа | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 4.5. | Супервизия в учебе и супервизия практикующих специалистов | Сам. работа | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
| 4.6. | Супервизорские установки: преодоление. Безопасность супервизии. Супервизия в учебе и супервизия практикующих специалистов | Лабораторные | 5 | 2 | ОПК-7.1, ОПК-7.2, ОПК-7.3 | Л1.1, Л1.2, Л2.1 |
5. Фонд оценочных средств
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| . . Ответственность в терапии: супервизия и обучение. 2. Ошибки в диагностике – как себя проверить. Терапевтическая безопасность. Супервизорские установки: преодоление. 3. Супервизия психоэдукации с родственниками пациентов. 4. Мотивация клиента и терапевта – супервизия профессиональных отношений.. 5. Улучшение качества профессиональной компетентности посредством супервизии. 6. Феномен и терапия выученной беспомощности М. Селигмана: супервизия практической работы (разбор случая). 7. Гипотезы относительно состояния пациента и дальнейшей интервенции, их проверка на основе наблюдений и вербальных сообщений в КБТ. 8. Проблема мотивации и эмоций пациента в БКТ. 9. Стратегии индивидуальной работы с пациентами разных клинических группах – анализ осложнителей и проблемных ситуаций в работе. 10. Стратегии выхода из критических консультативных ситуаций. Супервизия. 11. Супервизия терапевтов: страх перед успехом, проблемы начинающего психотерапевта, планирование психотерапевтической интервенции. 12. Техники прогнозирования состояния пациента, предотвращение срывов и прекращения терапии. 13. Современные проблемы супервизии в КБТ. 14. Анализ, рефлексия, отработка проблемных профессиональных ситуаций / интеракций. 15. Супервизия в отечественной и зарубежной традиции: правила, принципы и ошибки. 16. Диагностическое интервью в БКТ: структура и техники. Супервизия. 17. Гарантия качества и защита пациентов от неделового обращения. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| 1.Особенности построение стратегий психотерапии и психокоррекции при различных расстройствах (невротические расстройства, зависимости, психосоматические расстройства). 2. Психокорекция семьи. 3. Психокоррекция и психотерапия фобий. 4. Психокоррекция и психотерапия 5. Тревожно-депрессивных расстройств. |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| См.приложение |
| Приложения |
|
Приложение 1.
ФОС_Практикум по психотерапии семьи.doc
|
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Олешкевич В.И. | ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОТЕРАПИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА А. АДЛЕРА 2-е изд., испр. и доп. Учебник для академического бакалавриата: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| Л1.2 | Соколова Е.Т. | ПСИХОТЕРАПИЯ 5-е изд., испр. и доп. Учебник и практикум для бакалавриата, специалитета и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Шумский В.Б. | ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОТЕРАПИЯ 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры: Гриф УМО ВО | М.:Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | ЭБС издательства «Лань» | e.lanbook.com | ||
| Э2 | ЭБС «Университетская библиотека online» | biblioclub.ru | ||
| Э3 | ЭБС издательства «Юрайт» | www.biblio-online.ru | ||
| Э4 | ЭБС АлтГУ | elibrary.asu.ru | ||
| Э5 | Практикум по психотерапии семьи | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Microsoft Office 7-Zip AcrobatReaderMicrosoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| ОЭБС издательства «Лань» ЭБС «Университетская библиотека online» ЭБС издательства «Юрайт» ЭБС АлтГУ | ||||
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
| 313Л | лаборатория "Общепсихологического и психолого-педагогического практи-кума" - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 27 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт; стационарный экран: марка Projecta Pro Screen модель MW 183*240 - 1 единица; учебно-наглядные пособия |
| 312Л | учебный класс психологического тренинга и деловых игр - учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); проведения групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель на 40 посадочных мест; рабочее место преподавателя; доска меловая 1 шт.; доска магнитно-маркерная; стационарный экран: марка LG модель 60PF95 - 1 единица; музыкальный центр Panasonik SC-PM9E-S с колонками SA-PM9; телевизор плазменный LG 60PF95 |
| Помещение для самостоятельной работы | помещение для самостоятельной работы обучающихся | Компьютеры, ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», доступом в электронную информационно-образовательную среду АлтГУ |
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
| Обучение складывается из аудиторных занятий, включающих лабораторные занятия. Лабораторное занятие состоит из проверка исходных знаний; выступление студентов с докладами по текущей теме семинара; обсуждение докладов и беседа по теме семинара;работа с компьютерными программами. Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку докладов, рефератов, эссе и включает работу с литературой (анализ выделение наиболее значимого), подготовку устного доклада. Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение. Написание реферата, доклада формированию навыков (умений): анализировать литературу по конкретному вопросу, выделять наиболее существенный для темы материал, анализировать и рефлексировать свое отношение к проблеме, соотнося его с личностным опытом и тем самым развиваясь как личность. Текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий. В конце изучения учебной дисциплины (модуля)проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля и сдачи практических навыков. |