1. Цели освоения дисциплины
| 1.1. | Цель изучения дисциплины заключается в овладении обучающимися теоретическими основами и практическими навыками в области экономического прогнозирования. Реализация дисциплины предполагает решение следующих задач: - ознакомление обучающихся с методами экономического прогнозирования; - изучение содержания, сущности и принципов прогнозирования как системы предвидения будущего, оценивающей нужды, потребности и ожидания субъектов экономики; - приобретение студентами знаний и конкретных навыков в сборе информа-ции и разработке прогнозов; - изучение приемов и методов оценки качества экономических прогнозов; - приобретение навыков в области предпрогнозных исследований экономики; - изучение принципов и методов формирования организационных структур прогнозирования на отечественных предприятиях. |
|---|
2. Место дисциплины в структуре ООП
| Цикл (раздел) ООП: Б1.Б |
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
| ОПК-3 | способностью выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен | |
| 3.1. | Знать: |
|---|---|
| 3.1.1. | - о методах прогнозирования; - о технологии прогнозирования; - о способах фомирования экспертной группы и оценке компетентности экспертов; - о трендовых моделях прогнозирования динамики; - о корреляционных моделях прогнозирования взаимосвязей между экономическими объектами; - о способах верификации прогнозов; - о методах предпрогнозных исследований. - о сущности и принципах прогнозирования |
| 3.2. | Уметь: |
| 3.2.1. | - применять формализованные методы для разработки прогнозов; - использовать статистические данные в прогнозной деятельности; - применять экспертные методы для разработки прогнозов. |
| 3.3. | Иметь навыки и (или) опыт деятельности (владеть): |
| 3.3.1. | - разработки задания на прогноз; - разработки экономических прогнозов; - выбора методов прогнозирования, наиболее целесообразных для разработки конкретных прогнозов; - оценки достоверности прогноза; - сбора информации для разработки процесса прогнозирования. |
4. Структура и содержание дисциплины
| Код занятия | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Курс | Часов | Компетенции | Литература |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Раздел 1. Теоретические и организационно-методические основы экономического прогнозирования. | ||||||
| 1.1. | Основы теории и организации экономического прогнозирования. | Лекции | 3 | 2 | ОПК-3 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.2. | Формализованные методы прогнозирования. | Лекции | 3 | 2 | ОПК-3 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.3. | Методы прогнозирования динамики. | Практические | 3 | 2 | ОПК-3 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.4. | Прогнозная экстраполяция с учетом сезонных колебаний. | Практические | 3 | 2 | ОПК-3 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.5. | Экспертные методы прогнозирования. | Практические | 3 | 2 | ОПК-3 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.6. | Коллективные экспертные оценки. | Сам. работа | 3 | 28 | ОПК-3 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.7. | Технологии прогнозирования. | Сам. работа | 3 | 38 | ОПК-3 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.8. | Методы предпрогнозных исследований. | Сам. работа | 3 | 28 | ОПК-3 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л1.2 |
| 1.9. | Зачет | 3 | 4 | ОПК-3 | Л2.2, Л2.1, Л1.1, Л1.2 | |
5. Фонд оценочных средств
| 5.1. Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины |
| 1. Сущность и назначение экономического прогнозирования. 2. Предпосылки экономического прогнозирования (необходимость и возможность прогнозирования) 3. Классификация экономических прогнозов 4. Организация экономического прогнозирования. Закон Российской Федерации «О социально-экономическом прогнозировании и программах социально-экономического развития Российской Федерации» 5. Технология прогнозирования: последовательность и содержание этапов прогнозирования. 6. Классификация экономической информации, используемой в прогнозировании. Источники информации. 7. Требования к информации, используемой в прогнозировании. 8. Оценка качества количественных прогнозов. 9. Общая характеристика формализованных методов прогнозирования 10. Методы прогнозирования динамики. Сущность, сфера применения, ограничения. 11. Методы наивного прогнозирования. Простые и скользящие средние. 12. Прогнозная экстраполяция, последовательность этапов и содержание работ. 13. Прогнозная экстраполяция. Построение интервального прогноза. 14. Прогнозирование процессов с учетом сезонных колебаний. Модель с аддитивной компонентой. 15. Прогнозирование процессов с учетом сезонных колебаний. Модель с мультипликативной компонентой. 16. Корреляционно-регрессионный анализ в экономическом прогнозировании. 17. Прогнозирование взаимосвязей с учетом временного лага. 18. Интуитивные методы в экономическом прогнозировании 19. Выбор экспертов. Способы оценки компетентности экспертов 20. Формирование экспертной группы. Требования к экспертам. 21. Методы предпрогнозных исследований. Построение морфологического ящика. 22. Морфологический анализ как метод предпрогнозных исследований. 23. Прогнозные сценарии. Подходы к разработке. 24. Прогнозные сценарии: сущность, назначение, место в экономическом прогнозировании. 25. Мозговая атака как способ оценки альтернативных путей развития 26. Метод Дельфи. Место в экономическом прогнозировании. Последовательность процедур, правила проведения. 27. Метод Дельфи. Статистическая обработка информации и интерпретация результатов. 28. Метод ранговой корреляции. Оценка согласованности мнений экспертов. 29. Выбор методов прогнозирования. 30. Способы верификации экономических прогнозов. |
| 5.2. Темы письменных работ для проведения текущего контроля (эссе, рефераты, курсовые работы и др.) |
| См. приложения |
| 5.3. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации |
| См. приложения |
| Приложения |
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
| 6.1. Рекомендуемая литература | ||||
| 6.1.1. Основная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л1.1 | Невская, Н. А. | Макроэкономическое планирование и прогнозирование в 2 ч. Ч.1: учебник и практикум для вузов | М. : Издательство Юрайт, 2020 | URL: https://urait.ru/bcode/453446 |
| Л1.2 | Антохонова, И. В. | Методы прогнозирования социально-экономических процессов: учебное пособие для вузов | М. : Издательство Юрайт, 2018 | biblio-online.ru |
| 6.1.2. Дополнительная литература | ||||
| Авторы | Заглавие | Издательство, год | Эл. адрес | |
| Л2.1 | Музыко Е. И. | Экономическое прогнозирование: Учебники и учебные пособия для ВУЗов | НГТУ, 2015 | biblioclub.ru |
| Л2.2 | Музыко Е.И. | Экономическое прогнозирование: основная литература | НГТУ, 2016 | biblioclub.ru |
| 6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" | ||||
| Название | Эл. адрес | |||
| Э1 | официальный сайт Федеральной службы государственной статистики РФ | www.gks.ru | ||
| Э2 | официальный сайт Международного валютного фонда | www.imf.ru | ||
| Э3 | официальный сайт Министерства финансов РФ | www.minfin.ru | ||
| Э4 | официальный сайт Министерства экономического развития и торговли РФ | www.economy.gov.ru | ||
| Э5 | сайт Бюро экономического анализа | www.beafnd.ru | ||
| Э6 | сайт Института экономических проблем переходного периода | www.iet.ru | ||
| Э7 | официальный сайт Федеральной службы государственной статистики РФ | www.gks.ru | ||
| Э8 | официальный сайт Международного валютного фонда | www.imf.ru | ||
| Э9 | официальный сайт Министерства финансов РФ | www.minfin.ru | ||
| Э10 | официальный сайт Министерства экономического развития и торговли РФ | www.economy.gov.ru | ||
| Э11 | сайт Бюро экономического анализа | www.beafnd.ru | ||
| Э12 | сайт Института экономических проблем переходного периода | www.iet.ru | ||
| Э13 | Курс в Moodle " Основы экономического прогнозирования" | portal.edu.asu.ru | ||
| 6.3. Перечень программного обеспечения | ||||
| Microsoft Windows Vista OEM; Microsoft Office Professional Plus 2010, № 60674416 от 17.07.2012. Microsoft Office 2010 (Office 2010 Professional, № 4065231 от 08.12.2010), (бессрочно); Microsoft Windows 7 (Windows 7 Professional, № 61834699 от 22.04.2013), (бессрочно); Chrome (http://www.chromium.org/chromium-os/licenses), (бессрочно); 7-Zip (http://www.7-zip.org/license.txt), (бессрочно); AcrobatReader (http://wwwimages.adobe.com/content/dam/Adobe/en/legal/servicetou/Acrobat_com_Additional_TOU-en_US-20140618_1200.pdf), (бессрочно); ASTRA LINUX SPECIAL EDITION (https://astralinux.ru/products/astra-linux-special-edition/), (бессрочно); LibreOffice (https://ru.libreoffice.org/), (бессрочно); Веб-браузер Chromium (https://www.chromium.org/Home/), (бессрочно); Антивирус Касперский (https://www.kaspersky.ru/), (до 23 июня 2024); Архиватор Ark (https://apps.kde.org/ark/), (бессрочно); Okular (https://okular.kde.org/ru/download/), (бессрочно); Редактор изображений Gimp (https://www.gimp.org/), (бессрочно) | ||||
| 6.4. Перечень информационных справочных систем | ||||
| Информационная справочная система: ИТС ПРОФ ВУЗ (в рамках договора № 126-3 от 01.04.2015 г.) СПС КонсультантПлюс (http://www.consultant.ru/) СПС Гарант (http://www.garant.ru/) Профессиональные базы данных: 1. Электронная библиотечная система Алтайского государственного университета (http://elibrary.asu.ru/); 2. Научная электронная библиотека elibrary (http://elibrary.ru) | ||||
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
| Аудитория | Назначение | Оборудование |
|---|---|---|
| № 208 (филиал в г. Бийске) | кабинет бухгалтерского учета, налогообложения и аудита – учебная аудитория для проведения занятий лекционного типа; занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических); групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации | Учебная мебель; рабочее место преподавателя; доска меловая; кафедра. |
| № 105 (филиал в г. Бийске) | помещение для самостоятельной работы обучающихся. | Учебная мебель; ноутбуки с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и доступом в электронную информационно-образовательную среду. |
| Учебная аудитория | для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа (лабораторных и(или) практических), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), проведения практик | Стандартное оборудование (учебная мебель для обучающихся, рабочее место преподавателя, доска) |
8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
| МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ХОДЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ Работа на лекции - первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д. В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем. 1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю. Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции. 2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, "далее", "итак", "таким образом", "следовательно" и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу. 3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание обучающегося сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях обучающийся некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление Методика конспектирования учебного материала. Конспект — универсальная форма записи. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Постоянная, всесторонняя работа над информацией в той или иной форме — ключ к успеху. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБУЧАЮЩИМСЯ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. Практические занятия по данному курсу имеют существенное значение для усвоения и закрепления обучающимися изучаемого теоретического материала. Они предназначены (в том числе через самостоятельное изучение и последующее коллективное обсуждение) помочь понять и закрепить в сознании обучающихся основные проблемы данной дисциплины и пути их решения. Задачи практических занятий: - становление и развитие познавательной мотивации; - умение использовать полученные знания в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности; - овладение понятийным аппаратом в области данной дисциплины; - овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, отстаивания своей точки зрения; - повторение и закрепление знаний; - контроль; - педагогическое общение. Приступая к подготовке темы практического занятия, обучающиеся должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его вопросами, а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет обучающимся наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. При подготовке к занятиям следует использовать учебники, учебные пособия, приведенные в списке основной и дополнительной литературы. Обучающиеся должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того, обязаны уметь давать определения основным понятиям каждого занятия. Отвечать на тот или иной вопрос рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ. В процессе освоения данного курса обучающиеся должны усвоить его категориальный аппарат. Для наиболее эффективного усвоения материала в процессе изучения курса особое место уделяется развитию творческих способностей. Учебный процесс ориентируется на саморазвивающуюся личность, которая стремится к самопознанию и принятию самостоятельных решений. Самостоятельная работа обучающихся проводится с целью: - закрепления знаний обучающегося по изучаемой дисциплине; - углубления и расширения общекультурного уровня обучающегося; - формирования умений подбирать и использовать научную, справочную и др. литературу; - развития познавательных способностей обучающегося, а также его творческого потенциала; - формирования навыков научно-исследовательской работы. Для достижения указанных целей обучающийся должен решать следующие задачи: - изучить рекомендованную литературу, уделяя особое внимание первоисточникам; - выполнять предлагаемые задания; - выполнять требования, предъявляемые преподавателем при подготовке к практическим занятиям. Самостоятельная работа делится на аудиторную – во время которой обучающийся составляет конспект лекций, принимает активное участие в работе на практическом занятии, и внеаудиторную – выполнение заданий, предложенных преподавателем на дом, а так же подготовка к занятиям. Основным заданием для внеаудиторной самостоятельной работы является конспектирование текста. Данное задание выполняется при изучении каждой темы учебной дисциплины. Цель данного задания заключается в вычленении основных идей автора изучаемого исследования. В процессе выполнения данного задания, обучающийся конкретизирует изученную им информацию, которая в дальнейшем помогает ему на занятии и при подготовке к соответствующей формы аттестации. |